Proyecto participativo para el codiseño de la exposición “Las temperaturas de la vida”

Dirección del proyecto: Fátima Poza Vilches, Gonzalo Rodríguez Morillas y Lourdes López Pérez
Equipo de trabajo: Marta Arias Álvarez, Samuel Jesús García Ballesteros, Raúl Gómez Sánchez, Laura Jiménez Hurtado, Blanca López Carrillo, Lorena Mata Molina, Elena Pastor Cano, Cristina Peinado Antón, María Teresa Sánchez Hernández, Cyinthia Valladares Romero y miembros del Consejo Infantil del Parque de las Ciencias integrado por alumnado y profesorado de los CEIP El Zargal y Sierra Nevada y el Colegio CajaGranada.
Título del proyecto: Creatividad colectiva para el codiseño de la exposición “Las temperaturas de la vida”.
Entidades promotoras: Parque de las Ciencias y Universidad de Granada.
Fecha de inicio y fin del proyecto: octubre de 2024-julio de 2025.

Los museos de ciencia están concebidos como lugares permeables, creativos y multidisciplinares y se erigen como laboratorios sociales inigualables para fomentar la cultura científica y el pensamiento crítico de la sociedad frente a los desafíos contemporáneos. Son lugares de encuentro para el alumnado, profesorado, investigadores, gestores políticos y sociedad civil y favorecen el diálogo democrático, al tiempo que facilitan los cambios de percepciones y actitudes sustentados en la evidencia y el rigor científico.
En este contexto se ha impulsado el proyecto “Creatividad colectiva para el codiseño de la exposición Las temperaturas de la vida”. Una propuesta ideada desde la Unidad de Cultura Científica e Innovación del Parque de las Ciencias (FECYT) y que ha tenido como eje central la implicación de la ciudadanía en el desarrollo del nuevo proyecto expositivo del museo que se inaugurará en Granada en diciembre e itinerará durante los años 2027 y 2028 a los museos DASA de Dortmund (Alemania) y Technisches Museum de Viena (Austria. Con un enfoque multidisciplinar, esta iniciativa, en la que se conectan la divulgación, la educación y la participación a través del lenguaje museográfico se ha convertido en un ensayo piloto para experimentar con nuevas metodologías e imaginar el futuro de los museos de ciencia y su papel en la transformación social.
Se trata de una apuesta atrevida por el acercamiento –la participación ciudadana en el diseño asegura un flujo constante e inesperado de aproximaciones– pero que recurre a un medio testado a lo largo de miles de años de historia de la humanidad: el diálogo y la escucha activa.
En la base de este proyecto está la necesidad de reflexionar sobre la identidad de los museos de ciencia hacia una nueva corriente -conceptualizada bajo la categoría de museos de cuarta generación– que concibe estos espacios más que como lugares donde el conocimiento es divulgado y ofrecido al público, como ambientes donde el conocimiento y su divulgación es constantemente generada, discutida, cuestionada y mejorada.
La propuesta ha estado promovida por un equipo transversal que integra asesores pedagógicos del Servicio de Educación, expertos en museografía e investigadores en comunicación social de la ciencia del Parque de las Ciencias, profesorado del Departamento de Métodos de investigación y Diagnóstico en Educación y alumnado del Máster Universitario en Educación Ambiental para la Sostenibilidad de la Universidad de Granada, profesorado y alumnado de los CEIP El Zargal y Sierra Nevada y el Colegio CajaGranada, educadores sociales de la ONG Aldeas Infantiles, y profesorado de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Almería.

El proyecto ha tenido cuatro objetivos generales:

• Alinear los contenidos de divulgación científica del museo con las necesidades, ideas y valores de la ciudadanía.
• Promover cambios en las actitudes y comportamientos en cuestiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
• Incrementar el interés, la participación y el éxito de los estudiantes en disciplinas STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).
• Generar conocimiento científico sobre museología y su impacto en la educación científica de la sociedad.

Para la consecución de estas metas se han diseñado dos acciones principales de participación dirigidas a dos segmentos de público: comunidad educativa ­-con la participación del Consejo Infantil del Parque durante todo el curso académico en diferentes sesiones de trabajo que se han desarrollado en el museo y en los colegios participantes- y público general con una jornada ciudadana que se celebró en el Parque el 26 de marzo. El proyecto ha sido objeto de un trabajo sobre Aprendizaje Basado en Problemas que se presentó el pasado mes de mayo en el marco del Máster de Educación Ambiental para la Sostenibilidad de la Universidad de Granada y es el tema de estudio de un Trabajo Fin de Máster de la Universidad de Granada que se presentará en septiembre de 2025.

Divulgación responsable con la implicación de la ciudadanía
Diversos estudios académicos evidencian el poder de los museos y de sus en la formación del capital científico de la ciudadanía. Además, su capacidad para alcanzar una audiencia mayor que cualquier otra institución educativa a través de experiencias de aprendizaje innovadoras propicia un contexto más accesible para la enseñanza no solo de los aspectos conceptuales y teóricos de la ciencia, sino también de los valores éticos y sociales implícitos en la misma.

La visita a los museos mejora el rendimiento y la comprensión de la naturaleza de la ciencia en el alumnado. También favorece la adquisición de competencias para actuar como ciudadanos informados y activos, y promueve la alfabetización científica cívica. En el marco de esas visitas, son las exposiciones las que tienen un impacto más memorable sobre el público. La investigación en museología revela que son canales con un gran potencial para influir cognitiva y afectivamente en el público.

Es por ello por lo que el lenguaje expositivo ha sido el medio elegido para promover el desarrollo de competencias verdes en el alumnado de educación primaria, universitario y en la población general. Así, a través del trabajo en equipo y desde la lógica de la inteligencia colectiva se ha involucrado al público desde la idea al desarrollo del producto expositivo. Para involucrar al público escolar se ha aplicado la metodología Investigación-Acción y se han planificado siete sesiones de trabajo conjunto que se han extendido a lo largo de todo el curso académico.

Cuatro de ellas se han realizado en el Parque de las Ciencias con los miembros del Consejo Infantil del museo, integrado por 30 alumnos/as de educación primaria de los CEIP El Zargal y Sierra Nevada y el Colegio CajaGranada, y tres sesiones en cada uno de estos centros educativos con la participación de 115 estudiantes de educación primaria y con la guía del Servicio de Educación del Parque y el alumnado del Máster de Educación Ambiental para la Sostenibilidad en los mismo y la participación de 115 estudiantes de este nivel educativo.

En las diferentes fases se ha abordado la generación de ideas de forma progresiva, con una primera parte dedicada a profundizar en el conocimiento científico sobre la emergencia climática y sobre el lenguaje creativo de las exposiciones, y el resto centradas en el diseño colectivo de propuestas y contenidos para la exposición.

Las aportaciones del alumnado y profesorado se han completado con las compartidas por el público general en una Jornada Participativa organizada el 26 de marzo de 2025 a la que asistieron a 30 agentes sociales heterogéneos (profesorado, jóvenes, mayores de 65 años, grupos vulnerables, personal investigador y gestores políticos). En una sesión de cuatro horas de duración, los asistentes dibujaron con un enfoque inclusivo y democrático los contenidos de la futura exposición sobre temperaturas de la vida.

El impacto de la participación ciudadana en el diseño expositivo

La evaluación, a través de métodos cualitativos y cuantitativos, ha sido otro de los ejes del proyecto para introducir un modelo validado para el diseño y desarrollo de montajes expositivos acordes con la filosofía de los museos de ciencia de cuarta generación. A través de esta iniciativa de mediación cultural se ha logrado impacto positivo en cuatro ámbitos principales:

1. El fomento de la educación y la cultura científica. La implicación de la ciudadanía en el diseño ha favorecido el cambio de percepciones sobre la emergencia climática y ha promovido el desarrollo de competencias verdes -la apreciación de los valores de sostenibilidad, la capacidad de desarrollar futuros sostenibles y entender la complejidad de la sostenibilidad o la acción como medio de cambio y transformación- en el alumnado de educación primaria, el estudiantado universitario y la sociedad general.
2. El impulso de la divulgación responsable e inclusiva. La implicación de los miembros del Consejo Infantil, el profesorado, el alumnado de los tres centros educativos, el estudiantado universitario y la ciudadanía en el diseño de exposiciones responde a la misión del Parque por la creación de contenidos y propuestas alineadas con las ideas, valores y necesidades de la ciudadanía. “Las temperaturas de la vida” será producto de esa filosofía y, además de la integración de enfoques e ideas propuestas a lo largo del proyecto, se dedicará un espacio al proceso participativo y a la proyección de un documental breve que refleja la experiencia de los participantes.
3. La participación como método para la transformación social. Los museos son lugares de encuentro únicos para todos los agentes que está involucrado en el desarrollo científico y tecnológico y por tanto escenarios inigualables para promover el diálogo e impulsar el pensamiento crítico, sistémico y exploratorio y construir una inteligencia colectiva que facilite una sociedad más equitativa, inclusiva y justa.
4. La investigación educativa para desarrollar prácticas más efectivas. Esta iniciativa también ha sido objeto de un trabajo científico que ha realizado el estudiantado del Máster en Educación Ambiental para la Sostenibilidad y que ha permitido no solo conocer las percepciones del alumnado sobre la emergencia climática, sino que también ha favorecido la evaluación del impacto de la participación como contexto de aprendizaje transformador.

Así, el proyecto ha demostrado, por un lado, que la participación e implicación del alumnado, tanto de educación primaria como universitario, es el mejor método para fomentar competencias verdes como el pensamiento sistémico, crítico y exploratorio, la capacidad de proyección de futuro y la apreciación de la sostenibilidad. Los estudiantes han construido sus propias competencias al tiempo que han tratado de fomentar las del público general a través de un proceso de aprendizaje del que ellos han sido el centro.

Por el otro, ha refrendado la relevancia educativa de los museos y ha puesto de manifiesto que estos espacios poseen los recursos y herramientas para animar a los jóvenes a que reflexionen sobre la adquisición de conocimientos, los cuestionen, los asimilen y los pongan en práctica y así es como se produce el aprendizaje transformador. Un aprendizaje que incluye los ámbitos cognitivos, psicomotor y afectivo y anima a la reflexión, el cuestionamiento y la acción.

Asimismo, las propuestas colaborativas como esta facilitan la conversación y el diálogo entre actores diferentes, con perfil sociodemográfico diverso y con distintos niveles de conocimiento. La generación de un ambiente cercano, abierto y creativo posibilita el debate y el consenso en la toma de decisiones que afectan al futuro y al bienestar de la sociedad.

Finalmente, se ha evidenciado que la cocreación y la participación ciudadana en la divulgación favorece la producción de exposiciones alineadas con los valores, ideas y necesidades de la sociedad. Un proceso que también fomenta el interés y la cultura científica de la sociedad y empodera a la ciudadanía para intervenir de forma activa en las políticas de investigación e innovación tecnológica.